第99章
离开，扶光从宝园手中接过早前的绘本，重新趴在?地上开始津津有味得再看一遍。扶光年纪小，基本不怎么识字，所以新的绘本他基本看不懂，除非是别人讲过的绘本。 扶光想再看一遍。 很多小孩子都会反复看同一本绘本，绘本对小孩子来说，是适合反复阅读的书册。 贺淼则是去?一侧的书架上挑选了一本《口是心?非的咚咚狮》。 贺淼认识“口”“是”“心?”“非”四个字，但是组合在?一起的“口是心?非”是什么意思，贺淼并?不清楚，但这并?不妨碍他的好奇心?。 看到第一页是做着“托腮”动作的咚咚狮时，贺淼嘴角微微勾了起来，就似看到一个熟悉的朋友。他喜欢咚咚狮，也在?幼儿?园大门处见过咚咚狮。 扶光趴在?地上，两只小腿来回荡着；贺淼则是继续窝在?小榻里看着新的绘本，在?刚才?宝园没来之?前，他就是自己看绘本的，虽然也有看不懂的地方，但他能认识绝大多数的字，也能慢慢看着。 衡芜见宝园起身去?了青黛这处，衡芜便接替上前，去?了阅读区一侧，关?注阅读区的扶光和贺淼。 虽然两个孩子都很‘安静’，当然，也不是全?然安静。 譬如扶光就会一面自言自语，一看看着绘本，也会说着说着，就将自己逗乐，然后再哈哈哈哈笑起来，笑得前仰后合，惹人生趣。 而贺淼就像求知?若渴的学子，认真?专注，也一页一页看过去?。 “衡芜，我想听这本。”贺淼记得宝园说过，可?以找衡芜和扶音寻求帮助，他虽然识字，但很多意思不太懂，也理解不准确，他想听大人说给她听。 衡芜上前，也学着方才?宝园一样，在?阅读区的地毯处坐下，给贺淼讲绘本。 贺淼还是坐在?软塌上，认真?听着。 衡芜上前，原本还在?自己看着绘本的扶光就抱着自己怀中的绘本凑近了。 衡芜看了看他，他眨了眨眼睛，“衡芜衡芜，我也要听。” “一起吧。”衡芜伸手，扶光牵着她的手坐下。 《口是心?非的咚咚狮》是新的故事，讲的是，咚咚狮不高?兴的时候，会特?意说让人不高?兴的话，但是其实它心?里并?不是这么想的。由此，引出了咚咚狮和咩咩羊，抱抱兔，还有猫头鹰老师之?间的许多搞笑的故事。到最后，咚咚狮终于明白一个道理，它要说出自己心?里真?正的想法?，才?是对自己负责，对别人负责。从此以后，口是心?非的咚咚狮决定不再做口是心?非的咚咚狮了，它要做一个勇敢说出自己真?实想法?的咚咚狮。 衡芜讲完这个故事，扶光长“哦~”了一声，然后看着衡芜说道，“我们?要和咚咚狮一样，勇敢说出自己的想法?，是不是？” 衡芜笑道，“扶光公子说得对。” 扶光又道，“衡芜，再讲一遍吧！” 衡芜点头，也看向贺淼，贺淼也点头，他也想再听一遍。 * 而五感区（感官区）这处，青黛面前一堆带纽圆柱体，因为都拿出来了，青黛确实无从下手了，不知?道该怎么做，而且带妞圆柱体很难归位，初学者的大难题之?一。 宝园上前时，青黛眼中都是困惑，“宝园，我不会。” 宝园在?她身边落座，温和道，“宝园看看。” 在?自由工作区，宝贝们?可?以选择在?地毯上坐着，爬着，躺着自行探索，也可?以选择坐在?小椅子上，在?小桌子上使用教具。 青黛点头。 如果不是同扶光一处，青黛其实不怎么喜欢说话。探索这些教具的时，也喜欢自己一人。 但青黛很有耐性。 其实她刚才?就遇到了困难，但还想继续。 所以一个接着一个，将四组带纽圆柱体都拿了出来。 确实可?以混用插.入几个，但到后来，就怎么都弄不好了，正有些焦急，宝园便来了。 “这个叫带纽圆柱体，也叫立体圆柱体插件，青黛你看，它的特?点是不是每一个这样的小棍子上都有一个小的纽扣似的圆头？” 在?宝园的提醒下，青黛也发现了，然后点头，“有。” “好，接下来再看，这些圆柱体是一样的吗？” 青黛想了想，摇头，“不一样。” 年纪太小的孩子，对大小，高?低这些概念没有太多认知?，可?以通过探索带钮圆柱体进行这方面的训练，了解和加深印象。 带纽圆柱体的拿出和插放都是需要宝贝们?用大拇指，食指和中指三根指头来完成的，熟练进行带纽圆柱体的操作，对孩子控制细小物?件抓取，握笔等都是有很大帮助。 喻宝园收回所有的组件，将这四组教具复原。 “这一套教具一共有四组，我们?尝试换个顺序，从第一组开始。”宝园坐在?青黛的右侧，用右手，所以在?青黛右侧，青黛会更容易看清楚。 “使用教具的时候，我们?用大拇指，食指和中指尝试握住顶上的圆纽，用合适的力量，将他们?从洞穴里依次拔.出来。” “这是它们?的洞穴吗？”青黛好奇。 “嗯，每一根圆柱体都有对应的洞穴，我们?要把它们?从洞穴中取出来，也要把它们?放回对应的洞穴里去?。青黛，你看，每个洞穴里的圆柱体有什么不同？” 宝园说完，按照方才?说的，用大拇指，食指和中指将圆柱体从洞穴中拔出，然后放在?小桌子上。 宝园的动作和语速都稍稍放慢，让青黛可?以仔细观察。 其实第一组带扭圆柱体的奥秘就在?于，所有的圆柱体高?度是一样的，但直径不同。 虽然这个年纪的孩子对圆柱体和体积没有概念，但通过这一组十个圆柱体的观察和对比，可?以看到圆柱体的高?度相同，形状相同，但大小不同的直观感受。 青黛微讶，她知?道这种感觉，但是表达不出这个意思。 宝园笑道，“来，现在?，我们?再尝试把这一组圆柱体放回自己的洞穴去?。” 宝园说完，青黛连连点头，然后目光跟随者她的手指。 因为每一根圆柱体都摆放在?对应的洞穴前，宝园很容易就放了回去?。 青黛眼中惊讶，“都放回去?了！” 宝园笑道，“对，这次，青黛你来试试，看看为什么对应的圆柱体能放回对应的洞穴。” 青黛点头。 一开始，青黛的手指还不能很灵活抓取圆柱体上的小圆钮，将圆柱体从洞穴中带出，但随着训练，很快，青黛已经比之?前熟练很多。 这一次，青黛依照宝园刚才?的方法?，将圆柱体依次摆放在?洞穴前，然后又很容易得对比着顺序将圆柱体放回洞穴去?。 但等到下一步，宝园取出这些圆柱体，按照错序摆放的时候，青黛就遇到了困难。 有的圆柱体放进洞穴里，还有很多空隙 依誮 ，有的圆柱体放不进她想放的洞穴里…… 青黛愣住，将两个圆柱体握在?左右两只手上，看了又看，然后又低头，洞穴大小有不同，圆柱体的大小也有不同，只有把对应大小的圆柱体放进洞穴里才?能匹配。 青黛开始认真?观察起来，也开始很多次的尝试。往往错误好几次之?后，才?能把正确的放进去?。等摆放之?后，发现好像别的放不进去?，又重新把其他圆柱体拿出来。 这是一个必经过程，而且会耗费孩子很多时间。 但这个探索过程，会锻炼孩子不少思考和运动、手脑协调能力。 宝园没有出声打扰青黛，只是安静看着她，也陪着她，青黛也安静继续，只是在?不确定的时候，看看宝园。 这些教具都是需要反复探索和练习的，不会因为这一次练习，就忽然掌握，融会贯通，每一次探索，对孩子来说可?能都会有新的发现和新的体验。 等青黛尝试着将这一组混序的带纽圆柱体都放回洞穴时，整个人的成就感都写在?脸上，“宝园，我做到了！” 宝园微笑点头，“恭喜你完成了第一轮挑战，那?宝园告诉你，第一组洞穴和圆柱体的神奇奥秘，在?于比较大小，你看，我们?这么对比，这个是大一些的圆柱体，这是小一些的圆柱体，我们?要完成这项工作，就要理解大小的意思，你现在?理解了吗？” 青黛点头。 青黛原本还想进行第二轮挑战，但宝园告诉她，自由工作的时间差不多了。 青黛眼中有些遗憾，宝园笑道，“还有一些时间，我们?可?以先把带纽圆柱体教具归位。” 青黛又点头。 宝园一面带着青黛收拾带纽圆柱体教具，一面看向衡芜和扶音，两人都会意，是自由工作时间结束了。 衡芜也提醒扶光和贺淼，阅读区的工作也开始收尾。谭扶音则先去?了教学区做准备，把展示架放好，小椅子摆好。 很快速，孩子们?就在?教学区集合。 宝园告诉大家，可?以选择坐在?小椅子，也可?以选择坐在?地毯上，或是趴在?地毯上，都可?以。马上要进行的，是今日的团队讨论课。 因为贺淼是第一个坐下的小孩子，后来的小孩子都会从众，于是扶光和青黛也在?小椅子上坐好。 之?前在?蓝城，因为明月是坐在?地毯上的，所以苏哲和小白是一个跪坐，一个趴着，这就是孩子之?间的从众，和跟随大一些的孩子做选择。 “谁能告诉宝园，刚才?的自由工作时间，你们?都做什么了？”宝园提问，有扶光小社牛在?，即便贺淼和青黛性子偏内向，也不用担心?。 “我和淼淼哥哥看了绘本，好多绘本。”扶光说完，宝园正想问其他小朋友，扶光又继续道，“宝园在?和青黛玩玩具，玩了好久好久的玩具，玩到我们?的绘本都
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