第99章
离开,扶光从宝园手中接过早前的绘本,重新趴在?地上开始津津有味得再看一遍。扶光年纪小,基本不怎么识字,所以新的绘本他基本看不懂,除非是别人讲过的绘本。 扶光想再看一遍。 很多小孩子都会反复看同一本绘本,绘本对小孩子来说,是适合反复阅读的书册。 贺淼则是去?一侧的书架上挑选了一本《口是心?非的咚咚狮》。 贺淼认识“口”“是”“心?”“非”四个字,但是组合在?一起的“口是心?非”是什么意思,贺淼并?不清楚,但这并?不妨碍他的好奇心?。 看到第一页是做着“托腮”动作的咚咚狮时,贺淼嘴角微微勾了起来,就似看到一个熟悉的朋友。他喜欢咚咚狮,也在?幼儿?园大门处见过咚咚狮。 扶光趴在?地上,两只小腿来回荡着;贺淼则是继续窝在?小榻里看着新的绘本,在?刚才?宝园没来之?前,他就是自己看绘本的,虽然也有看不懂的地方,但他能认识绝大多数的字,也能慢慢看着。 衡芜见宝园起身去?了青黛这处,衡芜便接替上前,去?了阅读区一侧,关?注阅读区的扶光和贺淼。 虽然两个孩子都很‘安静’,当然,也不是全?然安静。 譬如扶光就会一面自言自语,一看看着绘本,也会说着说着,就将自己逗乐,然后再哈哈哈哈笑起来,笑得前仰后合,惹人生趣。 而贺淼就像求知?若渴的学子,认真?专注,也一页一页看过去?。 “衡芜,我想听这本。”贺淼记得宝园说过,可?以找衡芜和扶音寻求帮助,他虽然识字,但很多意思不太懂,也理解不准确,他想听大人说给她听。 衡芜上前,也学着方才?宝园一样,在?阅读区的地毯处坐下,给贺淼讲绘本。 贺淼还是坐在?软塌上,认真?听着。 衡芜上前,原本还在?自己看着绘本的扶光就抱着自己怀中的绘本凑近了。 衡芜看了看他,他眨了眨眼睛,“衡芜衡芜,我也要听。” “一起吧。”衡芜伸手,扶光牵着她的手坐下。 《口是心?非的咚咚狮》是新的故事,讲的是,咚咚狮不高?兴的时候,会特?意说让人不高?兴的话,但是其实它心?里并?不是这么想的。由此,引出了咚咚狮和咩咩羊,抱抱兔,还有猫头鹰老师之?间的许多搞笑的故事。到最后,咚咚狮终于明白一个道理,它要说出自己心?里真?正的想法?,才?是对自己负责,对别人负责。从此以后,口是心?非的咚咚狮决定不再做口是心?非的咚咚狮了,它要做一个勇敢说出自己真?实想法?的咚咚狮。 衡芜讲完这个故事,扶光长“哦~”了一声,然后看着衡芜说道,“我们?要和咚咚狮一样,勇敢说出自己的想法?,是不是?” 衡芜笑道,“扶光公子说得对。” 扶光又道,“衡芜,再讲一遍吧!” 衡芜点头,也看向贺淼,贺淼也点头,他也想再听一遍。 * 而五感区(感官区)这处,青黛面前一堆带纽圆柱体,因为都拿出来了,青黛确实无从下手了,不知?道该怎么做,而且带妞圆柱体很难归位,初学者的大难题之?一。 宝园上前时,青黛眼中都是困惑,“宝园,我不会。” 宝园在?她身边落座,温和道,“宝园看看。” 在?自由工作区,宝贝们?可?以选择在?地毯上坐着,爬着,躺着自行探索,也可?以选择坐在?小椅子上,在?小桌子上使用教具。 青黛点头。 如果不是同扶光一处,青黛其实不怎么喜欢说话。探索这些教具的时,也喜欢自己一人。 但青黛很有耐性。 其实她刚才?就遇到了困难,但还想继续。 所以一个接着一个,将四组带纽圆柱体都拿了出来。 确实可?以混用插.入几个,但到后来,就怎么都弄不好了,正有些焦急,宝园便来了。 “这个叫带纽圆柱体,也叫立体圆柱体插件,青黛你看,它的特?点是不是每一个这样的小棍子上都有一个小的纽扣似的圆头?” 在?宝园的提醒下,青黛也发现了,然后点头,“有。” “好,接下来再看,这些圆柱体是一样的吗?” 青黛想了想,摇头,“不一样。” 年纪太小的孩子,对大小,高?低这些概念没有太多认知?,可?以通过探索带钮圆柱体进行这方面的训练,了解和加深印象。 带纽圆柱体的拿出和插放都是需要宝贝们?用大拇指,食指和中指三根指头来完成的,熟练进行带纽圆柱体的操作,对孩子控制细小物?件抓取,握笔等都是有很大帮助。 喻宝园收回所有的组件,将这四组教具复原。 “这一套教具一共有四组,我们?尝试换个顺序,从第一组开始。”宝园坐在?青黛的右侧,用右手,所以在?青黛右侧,青黛会更容易看清楚。 “使用教具的时候,我们?用大拇指,食指和中指尝试握住顶上的圆纽,用合适的力量,将他们?从洞穴里依次拔.出来。” “这是它们?的洞穴吗?”青黛好奇。 “嗯,每一根圆柱体都有对应的洞穴,我们?要把它们?从洞穴中取出来,也要把它们?放回对应的洞穴里去?。青黛,你看,每个洞穴里的圆柱体有什么不同?” 宝园说完,按照方才?说的,用大拇指,食指和中指将圆柱体从洞穴中拔出,然后放在?小桌子上。 宝园的动作和语速都稍稍放慢,让青黛可?以仔细观察。 其实第一组带扭圆柱体的奥秘就在?于,所有的圆柱体高?度是一样的,但直径不同。 虽然这个年纪的孩子对圆柱体和体积没有概念,但通过这一组十个圆柱体的观察和对比,可?以看到圆柱体的高?度相同,形状相同,但大小不同的直观感受。 青黛微讶,她知?道这种感觉,但是表达不出这个意思。 宝园笑道,“来,现在?,我们?再尝试把这一组圆柱体放回自己的洞穴去?。” 宝园说完,青黛连连点头,然后目光跟随者她的手指。 因为每一根圆柱体都摆放在?对应的洞穴前,宝园很容易就放了回去?。 青黛眼中惊讶,“都放回去?了!” 宝园笑道,“对,这次,青黛你来试试,看看为什么对应的圆柱体能放回对应的洞穴。” 青黛点头。 一开始,青黛的手指还不能很灵活抓取圆柱体上的小圆钮,将圆柱体从洞穴中带出,但随着训练,很快,青黛已经比之?前熟练很多。 这一次,青黛依照宝园刚才?的方法?,将圆柱体依次摆放在?洞穴前,然后又很容易得对比着顺序将圆柱体放回洞穴去?。 但等到下一步,宝园取出这些圆柱体,按照错序摆放的时候,青黛就遇到了困难。 有的圆柱体放进洞穴里,还有很多空隙 依誮 ,有的圆柱体放不进她想放的洞穴里…… 青黛愣住,将两个圆柱体握在?左右两只手上,看了又看,然后又低头,洞穴大小有不同,圆柱体的大小也有不同,只有把对应大小的圆柱体放进洞穴里才?能匹配。 青黛开始认真?观察起来,也开始很多次的尝试。往往错误好几次之?后,才?能把正确的放进去?。等摆放之?后,发现好像别的放不进去?,又重新把其他圆柱体拿出来。 这是一个必经过程,而且会耗费孩子很多时间。 但这个探索过程,会锻炼孩子不少思考和运动、手脑协调能力。 宝园没有出声打扰青黛,只是安静看着她,也陪着她,青黛也安静继续,只是在?不确定的时候,看看宝园。 这些教具都是需要反复探索和练习的,不会因为这一次练习,就忽然掌握,融会贯通,每一次探索,对孩子来说可?能都会有新的发现和新的体验。 等青黛尝试着将这一组混序的带纽圆柱体都放回洞穴时,整个人的成就感都写在?脸上,“宝园,我做到了!” 宝园微笑点头,“恭喜你完成了第一轮挑战,那?宝园告诉你,第一组洞穴和圆柱体的神奇奥秘,在?于比较大小,你看,我们?这么对比,这个是大一些的圆柱体,这是小一些的圆柱体,我们?要完成这项工作,就要理解大小的意思,你现在?理解了吗?” 青黛点头。 青黛原本还想进行第二轮挑战,但宝园告诉她,自由工作的时间差不多了。 青黛眼中有些遗憾,宝园笑道,“还有一些时间,我们?可?以先把带纽圆柱体教具归位。” 青黛又点头。 宝园一面带着青黛收拾带纽圆柱体教具,一面看向衡芜和扶音,两人都会意,是自由工作时间结束了。 衡芜也提醒扶光和贺淼,阅读区的工作也开始收尾。谭扶音则先去?了教学区做准备,把展示架放好,小椅子摆好。 很快速,孩子们?就在?教学区集合。 宝园告诉大家,可?以选择坐在?小椅子,也可?以选择坐在?地毯上,或是趴在?地毯上,都可?以。马上要进行的,是今日的团队讨论课。 因为贺淼是第一个坐下的小孩子,后来的小孩子都会从众,于是扶光和青黛也在?小椅子上坐好。 之?前在?蓝城,因为明月是坐在?地毯上的,所以苏哲和小白是一个跪坐,一个趴着,这就是孩子之?间的从众,和跟随大一些的孩子做选择。 “谁能告诉宝园,刚才?的自由工作时间,你们?都做什么了?”宝园提问,有扶光小社牛在?,即便贺淼和青黛性子偏内向,也不用担心?。 “我和淼淼哥哥看了绘本,好多绘本。”扶光说完,宝园正想问其他小朋友,扶光又继续道,“宝园在?和青黛玩玩具,玩了好久好久的玩具,玩到我们?的绘本都
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